【督导荐语】李世刚，江西财经大学会计学院教授，硕士研究生导师，兼任中国商业会计学会理事和江西省审计协会理事、副秘书长，江西省会计高端人才，国家自然科学基金项目通讯评审专家，入选“赣鄱俊才支持计划·高校青年领军人才培养项目”。在科研方面，近年来，本人在《China Journal of AccountingStudies》、《南开管理评论》、《会计研究》、《审计研究》、《经济管理》、《管理科学》、《税务研究》、《当代财经》、《现代财经》等期发表论文多篇，已经主持完成了国家自然科学基金委项目、中国博士后特别资助项目、中国博士后面上项目、江西省博士后项目、江西省科技厅项目和江西省教育厅课题多项，2024年成功立项国家自然科学基金委项目一项，在研江西省教育科学规划课题一项。由于成果突出，连续五年获得了会计学院青年科研五强、科研五强称号。
在教学方面，五年来，为本科生系统讲授《E1》、《中级财务会计》、《高级财务会计》、《审计学》、《会计理论》、《审计实务专题》、《审计案例分析》等多门课程，为研究生讲授《财务会计理论与实务》、《上市公司会计问题研究专题》和《会计研究与Stata运用》等学硕和专业硕士课程，指导学生获得全国数学建模三等奖、全国商业精英挑战赛一等奖等多项奖项，获得了江西财经大学普通本科校级优秀毕业论文指导教师荣誉称号，主持了江西省教育科学规划课题一项，主持完成江西财经大学《高级财务会计》“课程思政”示范课程建设项目和课程思政项目各一项，目前为国家精品课程《高级财务会计》的负责人。
在新文科蓬勃发展的当下，高级财务会计能力培养迎来全新契机与挑战。“思政+实务+科研”素养提升的教学模式成为关键驱动力。思政教育如同灯塔，为学生照亮职业道德与社会担当之路，确保在复杂财务环境中坚守底线、明辨是非；实务教学则是基石，从真实企业财务案例剖析，到实操流程演练，让学生熟练掌握财务核算、报表编制等核心技能，无缝对接职场需求；科研探索恰似羽翼，引导学生关注行业前沿动态，以研究思维深挖财务问题本质，探寻创新解决方案。
本校作为财经类院校，传统财务教学侧重理论灌输，实践与创新环节薄弱。面对这一困境，积极探索适配本校学情的特色路径势在必行。一方面，借助线上线下融合的多元教学手段，引入海量鲜活案例，激发学生自主学习热情，摆脱课堂时空束缚；另一方面，以问题驱动为抓手，串联思政、实务、科研要点，设计层层递进的学习任务，让学生在解决问题进程中逐步提升综合素养，搭建稳固成长阶梯，向着卓越高级财务会计人才目标大步迈进。
（1）“铸魂启智”：融合思政元素的教学目标
明确教学目标，在专业知识教学中融入思政元素，确保学生在整个学习过程中能够深入理解和掌握相关内容。思政内容主要包括中国独特的合伙文化、分支机构形成和管理的中国文化、国企治理特点、政府调控能力、中国制度优势以及中国政府在国际准则中的突出贡献等。在教学中，引导学生深入探究合伙企业会计、分支机构会计、企业合并等领域中的中国传统文化，帮助学生树立文化自信和制度自信。同时，带领学生深刻领会中国政府支持资本市场发展、推动企业治理、履行社会责任、增强创新能力等方面所采取的策略和监管举措，培养出具有坚定政治立场、高尚职业道德和强烈社会责任感的高级财务会计人才。这样的教学模式不仅能提升学生的专业素养，更在潜移默化中塑造了他们的品格，为未来职业生涯中坚守原则、发挥专业价值奠定了坚实的思想基础，实现知识传授与价值引领的双重目标。
（2）“精技笃行”：凝练实务能力的课程教学组织
为使学生从理论知识迈向实干精英，课程精心搭建“精技笃行”的教学组织架构。
以高级财务会计课程为例，在高级财务会计课程教学体系构建中，课堂教学的科学设计至关重要，其核心价值在于助力学生高效、扎实地掌握专业知识，成长为契合行业需求的高素质人才。
从本质意义来讲，课堂教学是知识传递与迭代的关键环节。它有效弥合理论与实践的缝隙，将抽象理论具象化，既为学生搭建系统研习财务专业知识的架构，也是孕育专业素养与职业操守的温床。借助多元交互形式，激发学生自主探索积极性，推动他们将所学转化为解决实际问题的有效工具，为未来职业发展赋能。
基于此，课堂教学的内容与形式紧扣问题求解导向精细规划，形成师生协同攻克难题的合作模式。
串讲模块作为知识整合的关键步骤，教师依据专业人才培养目标定位，深度剖析课程群内各课程逻辑关联，将课程基本要求细化为清晰连贯的知识脉络。例如，在企业财务综合管理板块讲授时，依循从基础财务知识回顾至高级财务策略行业应用的路径，层层递进，助力学生构建完备的知识体系框架，打牢理论根基。
精讲环节聚焦知识攻坚，一方面瞄准课程基本要求划定的重点、难点，深入拆解剖析。以企业并购财务处理为例，涵盖并购估值模型构建、交易税费核算及并购后财务整合要点等核心内容，逐一深度阐释；另一方面，紧密跟进学生线上自学与问题求解进程中的疑难问题，以学生困惑为导向，精准深化讲解。如学生对跨国企业财务报表合并汇率折算存疑，课堂上教师引入系列实际案例，对比不同折算方法适用情形，助力学生扫清知识障碍。
答疑模块定位精准纠错，教师凭借敏锐观察力，收集整理学生线上学习与问题求解中频繁出现的典型错误，课堂以错题为切入点，剖析根源，指明正解路径。比如针对学生处理长期股权投资成本法与权益法转换易错问题，教师绘制详细账务处理流程图，结合实例演示，确保学生明晰错误成因，掌握正确操作方法，规避重复失误。
讨论模块旨在激发思维活力，以启发性、拓展性、系统性问题为驱动，点燃学生思考热情。启发性问题如“企业遭遇突发市场波动，作为CFO应如何调整财务预算策略？”，引导学生多角度思考财务决策；系统性问题像 “企业全生命周期内，财务、税务、审计如何协同实现价值最大化？”，横跨多学科知识范畴，促使学生整合知识，培育系统思维；拓展性问题诸如“伴随区块链技术融入财务领域，传统财务审计流程面临哪些变革？”，引入前沿动态，激发学生创新潜能，助力其拓宽知识视野，为未来创新实践筑牢基础。
如此精细布局的课堂四个模块，紧密贴合学生认知规律，协同运作，高效提升课堂效能，推动高级财务会计课程教学进阶，助力学生稳步迈向高级财务人才梯队。
(3）“研案启思”：结合案例、文献分析的科研环节设计
针对不同的财务会计主题，精心挑选与课程内容紧密相关的案例和文献，让学生以小组合作的方式进行案例和文献分析。案例和文献的选择既要具有代表性，同时要具备一定的复杂性和争议性，以激发学生的深入讨论和思考，确保案例和文献教学的有效性。通过分析真实的企业财务案例和文献，让学生学习如何将理论知识应用于实践和科研，从而培养逻辑推理能力和批判性思维。具体分为四个阶段：课前准备、课堂展示、课堂讨论、课后总结。
①课前准备。给学生提供案例和文献背景资料，要求学生预习并熟悉案例和文献的基本情况。在此基础上，引导学生学习如何有效地搜集和深入分析案例和文献相关的信息，着重强调数据分析的精确性、论证的逻辑性以及结论的合理性，以便培养学生的科研逻辑推理能力。学生将学会如何从繁杂的数据中提炼出有价值的见解，并能够构建出条理清晰、逻辑严谨的论证过程，从而得出合理且有力的结论。这样的训练不仅有助于提升他们的分析能力，也为他们未来在财务会计领域的科研发展奠定了坚实的基础。
②课堂展示。将全班同学分成若干小组，每组由3至5人组成，每个小组负责对特定的财务会计主题进行深入的分析和研究。在完成了相关主题的理论学习之后，各小组将在班上展示他们的案例、文献研读分析成果。这种基于小组合作和课堂展示的学习方式，不仅能够有效提升学生的表达能力，还能够增强他们的科研能力。通过这种互动式的学习体验，学生们将在实际分析中加深对财务会计知识的理解和科研过程的体会。
③课堂讨论。在小组案例和文献汇报结束后，鼓励同学们积极向展示小组提出问题和质疑。这不仅有助于深化对案例和文献的理解，也能够促使他们学会从多元视角分析问题，并勇于表达自己的独特观点。此外，引导学生对案例和文献中的信息进行仔细的鉴别，并对已有的分析进行批判性的思考。这一过程将有效锻炼他们的批判性思维能力，使其能够在复杂的信息面前保持独立和客观的思考态度。通过这样的训练，学生们将更加熟练地在分析和讨论中运用批判性思维，为未来的学术探究和职业挑战奠定坚实的基础。
④课后总结。课堂讨论结束后，对小组在案例和文献分析过程中的表现进行总结，指出其亮点与不足，并对表现突出的方面给予肯定，同时提出具体的改进建议。此外，还要引导学生深入挖掘案例和文献背后的理论，并将其与更广泛的研究领域相结合，并鼓励学生将案例分析中获得的经验和教训迁移到其他情境中。在整个活动过程中，持续提供正面且具有建设性的反馈，旨在帮助学生认识到自己的优势，并明确需要进一步拓展的可能的研究方向。