【教师简介】艾炎，心理学博士，江西财经大学社会与人文学院教师，兼任校心理健康教育与咨询中心心理咨询师。长期从事心理学理论教学、心理咨询实践与心理健康教育研究。十七年的教学生涯中，艾炎老师曾担任八年班主任工作，并获评“校级优秀班主任”，同时积极参与教学竞赛，获校级金牌主讲教师、省级心理健康教育教师教学能力大赛三等奖、省级公共安全教育教师教学能力大赛三等奖，并积极指导学生参与学科竞赛，所指导学生团队获国家级一等奖。科研方面，主持省级课题1项，参与多项省部级课题研究，参编教材5部，发表学术论文15篇。社会服务方面，在省文明办、省教育厅等多部门联合举办的第四届“百场辅导进百校”心理健康教育实践活动中获评“优秀个人”。
艾炎老师针对《心理学基础》课程教学中发现的四大教学痛点问题——理论与实践的知行脱节、案例演练缺乏共情、学用分离以及AI使用过度依赖技术，以学生为中心，以培养社会工作专业人才为首要任务，积极开展实践教学探索。
1.知行合一：ACP三阶融合育人
艾炎老师秉持“学以致用”与“知行合一”的教学理念，特别关注学生从知识理解到实践能力的跨越，并围绕这一目标构建“ACP融合育人”教学框架，将认知进阶、共情培育与实践淬炼三个维度有机整合，系统解决“知行分离”与“共情缺失”等问题。具体包括：
①认知阶段（头脑）：注重构建系统化、递进式的知识结构，帮助学生建立从基础理论到实务技能的螺旋式进阶认知框架；
②共情培育（心灵）：重视共情能力的培育，借助情境创设与体验引导，促进学生情感理解与关怀能力的内化；
③实践淬炼（行为）：设计渐进式实践项目，让学生在“做中学”中实现知识向能力的转化；
该模式通过模块重构、项目实训、情境浸润及人机协同等实施路径，形成结构清晰、层次分明、可持续推进的教学体系。
2.情境浸润：让知识在体验中生长
艾炎老师注重情境营造与互动体验激活课堂，常以贴近学生生活的案例为依托，将抽象的心理学概念具体化。她采用心理情景剧、危机干预演练、心理测评与咨询模拟等沉浸式教学方式，引导学生在角色扮演中，“身临其境”般体验不同视角的情绪与需求，从情感层面深化对心理现象的理解，以此提升共情与实践能力。
此外，她善于将校园人际冲突、学业压力等真实案例融入课堂进行情景再现与集体讨论，并引入生命周期视角，呈现从童年到老年不同阶段的典型心理情景，帮助学生理解各年龄段的心理需求与发展任务。例如，在讲授家庭生命周期相关内容时，她组织学生进行角色互换与反思，借助亲身经历促进多角度共情。她积极推动情感驱动的小组合作学习，鼓励学生在案例分析、项目设计等协作中主动分享感受，引导学生借助角色扮演、情感日志等方式体会不同立场下的情绪变化，在团队互动中深化共情能力与协作意识。
3.师生共促：在对话中构建知识
在艾炎老师的课堂上，学生不仅仅是知识的接收者，更是主动的参与者、表达者乃至共建者。她着力营造平等、尊重、开放的课堂对话氛围，通过有意识地建立心理安全感，鼓励每一位学生卸下顾虑，坦率分享真实的体验与见解。同时她打破传统教学中单向传授的局限，以提问引导思考，以倾听促进表达，善于并适时将学生个性化的经历与课堂理论相连接，使抽象概念自然融入学生的认知框架，也让学习成为师生共同探索、互相启发的动态过程。而在这种多层次、有温度、亦师亦友的对话中，知识得以在互动中构建，学生不仅深化对心理学知识的理解，更锻炼批判性思维与情感反思的能力。
4.全人培育：专业深度与育人温度的统一
艾炎老师的教学始终关注学生作为“完整的人”的成长，致力于将心理学的专业教学与人的价值观培育、人格发展有机结合。她的课程既保有学科的专业深度，亦蕴含教育的育人温度，帮助学生建立起将理论应用于实践的自觉与能力，许多学生反映课程“启发性强”“贴近实际”，并在学习过程中提升自我认知、人际理解与情感应对等方面的素养，实现知识获取与人格发展的双重效益。
结语
教育的意义，既在于理解中的陪伴，也体现于行动中的启迪。在《心理学基础》课程上，艾炎老师始终以“知行合一”为引导，不仅系统传递心理学知识，更着力将其转化为学生可感知、可运用的人生智慧。她认为教学不仅是知识的传授，更是与学生生命历程的同频前行——用专业启发思考，以共情贴近心灵，借实践促进成长。她始终将自己定位为学生成长过程中的陪伴者与引导者，注重建立师生间的信任关系，关注学生个性特点，并努力在学生的支持系统中扮演积极角色——在细微处给予关心，于关键时提供指导，以心理学教师特有的育人情怀，帮助学生在面对困惑与挑战时，走得更稳、更远。在她的讲台上，严谨与温暖并行，朴素而真切地诠释着“教育即陪伴，教学即影响”的信念。